Philosophical activity is based on the recognition of ignorance.
철학적 활동은 무지의 인식에 기초를 둔다.
The philosopher's thirst for knowledge is shown through attempts to find better answers to questions even if those answers are never found.
지식에 대한 철학자의 갈망은 그 답이 결코 발견되지 않는다 하더라도 질문에 대한 더 나은 답을 찾으려는 시도를 통해 보이게 된다.
At the same time, a philosopher also knows that being too sure can hinder the discovery of other and better possibilities.
동시에, 철학자는 또한 지나치게 확신하는 것이 다른 가능성들과 더 나은 가능성들의 발견을 방해할 수 있다는 것을 알고 있다.
In a philosophical dialogue, the participants are aware that there are things they do not know or understand.
철학적 대화에서 참여자들은 그들이 알지 못하거나 이해하지 못하는 것이 있다는 것을 인식한다.
The goal of the dialogue is to arrive at a conception that one did not know or understand beforehand.
그 대화의 목표는 누구라도 미리 알지 못했거나 이해하지 못했다는 생각에 도달하는 것이다.
In traditional schools, where philosophy is not present, students often work with factual questions, they learn specific content listed in the curriculum, and they are not required to solve philosophical problems.
철학이 존재하지 않는 전통적 학교에서, 학생들은 흔히 사실적 질문에 대해 공부하고, 교육과정에 실린 특정한 내용을 배우며, 철학적인 문제를 해결하도록 요구받지 않는다.
However, we know that awareness of what one does not know can be a good way to acquire knowledge.
하지만 우리는 누구라도 알지 못하는 것에 대한 인식이 지식을 습득하는 좋은 방법이 될 수 있다는 것을 안다.
Knowledge and understanding are developed through thinking and talking.
지식과 이해는 사색과 토론을 통해 발달한다.
Putting things into words makes things clearer.
생각을 말로 표현하는 것은 생각을 더 분명하게 만든다.
Therefore, students must not be afraid of saying something wrong or talking without first being sure that they are right.
따라서 학생들은 잘못된 무언가를 말하거나 처음에 그들이 옳다는 것을 확신하지 않고 이야기하는 것을 두려워해서는 안 된다.
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