Nancy Lowry and David Johnson conducted an experiment / to study a teaching environment / where fifth and sixth graders were assigned to interact / on a topic.
Nancy Lowry와 David Johnson은 실험을 진행했다 / 교수 환경을 연구하기 위해 / 그 실험에서 5학년과 6학년 학생들은 상호작용을 하게 되었다 / 한 주제에 대해
With one group, / the discussion was led / in a way / that built an agreement.
한 그룹에서는 / 토론이 유도되었다 / 방식으로 / 합의를 도출하는
With the second group, / the discussion was designed / to produce disagreements / about the right answer.
두 번째 그룹에서는 / 토론이 설계되었다 / 불일치를 낳도록 / 정답에 대해
Students who easily reached an agreement / were less interested in the topic, / studied less, / and were less likely to visit the library / to get additional information.
쉽게 합의에 도달한 학생들은 / 그 주제에 흥미를 덜 느꼈고 / 공부를 덜하였고 / 도서관에 가는 경향이 적었다 / 추가적인 정보를 얻기 위해
The most noticeable difference, / though, was revealed / when teachers showed a special film / about the discussion topic / —during lunch time!
가장 눈에 띄는 차이는 / 하지만 나타났다 / 교사들이 특별한 영화를 보여주었을 때 / 토론 주제에 대한 / 점심 시간동안
Only 18 percent of the agreement group missed lunch time / to see the film, / but 45 percent of the students / from the disagreement group / stayed for the film.
합의한 그룹의 18퍼센트만이 점심시간을 놓쳤다 / 영화를 보기 위해 / 하지만 45퍼센트의 학생들은 / 합의하지 않은 그룹의 / 영화를 보기 위해 남았다
The thirst to fill a knowledge gap / — to find out who was right / within the group / — can be more powerful / than the thirst for slides and jungle gyms.
지식의 차이를 채우려는 열망은 / 누가 옳았는지 알기 위해 / 그룹 내에서 / 더욱 강할 수 있었다 / 미끄럼틀과 정글짐을 향한 열망보다
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