It would seem logical to assume that modern information technology makes it easier for kids to succeed academically.
현대의 정보 기술이 아이들이 학업적으로 성공하는 것을 더 쉽게 만들어 줄 것이라고 가정하는 것은 타당해 보일 것이다.
But despite the ever-increasing presence of computers in the classroom, overall test scores remain unchanged.
그러나 교실에 컴퓨터의 보급이 계속해서 늘고 있음에도 불구하고, 전체적인 시험 성적은 변화가 없다.
One of the problems is how technology is used.
그 문제점 중 하나는 기술이 운용되는 방법이다.
When schools acquire new technology, they must first determine if it can be effectively integrated into the current curriculum.
학교가 새로운 기술을 받아들일 때, 학교는 그것이 현재의 교과 과정에 효과적으로 통합될 수 있는지를 먼저 판단해야 한다.
This step, however, is often skipped, which can have negative consequences.
그러나, 이 단계는 종종 생략되는데, 이것은 부정적인 결과를 가져올 수 있다.
For example, the acquisition of new computers might lead an eager instructor to change a lecture into an activity in which students conduct their own research on the topic online.
예를 들어, 새 컴퓨터의 구입은 열정적인 교사로 하여금 학생들이 온라인으로 그 주제에 관해 자신만의 조사를 수행하게 하는 활동으로 강의를 바꾸게 할 수도 있다.
But with access to such a vast pool of information, it is quite possible that the students will end up with questions that even the teacher is unable to answer.
그러나 매우 방대한 양의 정보를 접하게 되면서, 학생들은 선생님조차 대답할 수 없는 질문을 하게 될 가능성도 다분하다.
To avoid this kind of situation, schools should carefully integrate new technology into well-organized, pre-existing lessons only when it provides a clear benefit.
이런 상황을 피하기 위해, 학교는 신기술이 분명한 이점을 제공할 때에만 잘 짜인 기존 수업에 그것을 신중하게 통합해야 한다.
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