수능 SYNC 실전 독해 모의고사 11회.실전43~45

Kristine was fourteen when she first walked into Mrs. Harper’s English class.

Kristine이 처음 Harper 선생님의 영어 수업에 들어갔을 때, 그녀는 열네 살이었다.

From the very first lesson, she felt something change inside her.

바로 첫 수업부터, 그녀는 자신의 내면에서 무언가 변하는 것을 느꼈다.

Mrs. Harper never demanded attention; she simply radiated a love of language that made students lean forward in their seats.

Harper 선생님은 절대 주의 집중을 요구하지 않았다. 그녀는 단지 학생들이 자신의 자리에서 몸을 앞으로 기울이게 만드는 언어에 대한 애정을 뿜어냈다.

It wasn’t long before Kristine’s own love of language grew, and she started to find great joy in completing her writing assignments.

얼마 지나지 않아 언어에 대한 Kristine 자신의 애정이 커졌고, 그녀는 글쓰기 과제를 완성하는 데서 큰 기쁨을 느끼기 시작했다.

Mrs. Harper saw potential in her, and one day she encouraged her to enter a writing contest.

Harper 선생님은 그녀에게서 잠재력을 보았고, 어느 날 그녀에게 글쓰기 대회에 참가하도록 독려했다.

This experience set her on the path to becoming an author.

이 경험은 그녀가 작가가 되는 길로 들어서게 했다.

Years later, an unexpected text urgently seeking an English teacher arrived from an acquaintance at a local private high school.

수년 후, 지역의 한 사립 고등학교의 지인에게서 영어 교사를 급히 구한다는 예상치 못한 문자가 왔다.

Reading the message, Kristine found herself thinking of Mrs. Harper, whose gentle influence still lingered in her mind.

그 메시지를 읽으면서, Kristine은 자신이 Harper 선생님을 떠올리는 것을 알게 되었는데, 선생님의 부드러운 영향력이 여전히 그녀의 마음속에 남아 있었다.

She had never simply taught a subject; she had believed in each student she met, and that belief had reshaped Kristine’s entire future.

그녀는 단순히 한 과목을 가르친 것이 결코 아니었다. 그녀는 자신이 만난 각각의 학생을 믿었고, 그 믿음은 Kristine의 미래 전체를 새롭게 바꾸어 놓았다.

Though she had built her career as a writer and editor, Kristine held that belief close, and she typed a reply accepting the position.

비록 작가 겸 편집자로서의 경력을 쌓긴 했지만, Kristine은 그 믿음을 소중히 간직했고, 그 자리를 수락한다는 답장을 입력했다.

Standing before the students on her first day, Kristine felt sudden self-doubt.

첫날 학생들 앞에 서자, Kristine은 갑작스러운 자기 회의를 느꼈다.

She worried whether she could truly connect with anyone.

그녀는 자신이 누군가와 진심으로 교감할 수 있을지 걱정했다.

As the weeks passed, however, her uncertainty began to fade.

그러나 몇 주가 지나면서 그녀의 불확실함이 사라지기 시작했다.

She noticed certain students who stayed after class with unasked questions, and others who needed not a better lesson but simply someone to truly see them.

그녀는 묻지 못한 질문들을 가지고 수업 후에 남아 있는 특정 학생들과, 더 좋은 수업이 아니라 단순히 자신을 진심으로 알아봐 줄 누군가가 필요한 다른 학생들을 알아차렸다.

Among them was a quiet boy who seldom spoke but often stood by her desk.

그들 중에는 말을 거의 하지 않지만 그녀의 책상 옆에 자주 서 있던 한 조용한 남학생이 있었다.

Slowly, she realized she was doing exactly what Mrs. Harper had once done for her.

서서히, 그녀는 Harper 선생님이 한때 그녀에게 해 주었던 바로 그것을 자신이 하고 있음을 깨달았다.

One afternoon, a parent stopped Kristine with a smile.

어느 오후, 한 부모가 미소를 지으며 Kristine을 멈춰 세웠다.

“I don’t know what you’re doing in there,” she said, “but my son came home and told me he actually wanted to write his essay.

그녀는 “선생님이 그곳에서 무엇을 하시는지 모르겠지만, 제 아들이 집에 와서 제게 정말 에세이를 쓰고 싶다고 했어요.

I’ve spent years trying to get him to put a single sentence on paper.”

저는 수년 동안 그 아이가 종이에 한 문장이라도 쓰게 하려고 애써 왔는데 말이에요.”라고 말했다.

Kristine instantly thought of the quiet boy.

Kristine은 즉시 그 조용한 남학생을 떠올렸다.

Walking back, she pictured the fourteen-year-old she had once been, hesitant and hungry for someone to believe in her.

걸어 돌아가면서, 그녀는 주저하며 자신을 믿어 줄 누군가를 갈망했던, 한때 열네 살이었던 자신을 마음속에 그려보았다.

Now on the other side, she finally understood what Mrs. Harper must have felt.

이제 반대편에 서서, 그녀는 마침내 Harper 선생님이 분명 느꼈을 감정을 이해했다.