Every child learns differently, and some face challenges that are not always easy to recognize.
모든 아이는 저마다 다르게 학습하며, 일부는 항상 알아차리기 쉽지만은 아닌 어려움에 직면한다.
Among these challenges, dyslexia stands out for how easily it is misunderstood.
이러한 어려움들 중에서, 난독증은 얼마나 쉽게 오해받는지에 있어 두드러진다.
It is a learning difference that affects how people process the sounds of language and decode words, yet it has no bearing on a person’s intelligence or potential.
그것은 사람들이 언어의 소리를 처리하고 단어를 해독하는 방식에 영향을 미치는 학습상의 차이지만, 개인의 지능이나 잠재력과는 아무 관련이 없다.
Despite this, children who struggle with reading in class are often labeled unintelligent or lazy, when in reality they simply process language differently.
그럼에도 불구하고, 수업 중에 읽기에 어려움을 겪는 아이들은 실제로는 단지 언어를 다르게 처리할 뿐인데도 흔히 우둔하거나 게으르다는 딱지가 붙는다.
Being seen this way can discourage learning, sometimes causing frustration that leads to behavior problems or school avoidance.
이런 식으로 보여지는 것은 학습 의욕을 저하시킬 수 있으며, 때로는 행동 문제나 학교 회피로 이어지는 좌절감을 유발한다.
As this misunderstanding persists, the gap between what these children are capable of and what they are believed to be capable of continues to widen.
이러한 오해가 지속됨에 따라, 이 아이들이 할 수 있는 것과 할 수 있다고 여겨지는 것 사이의 격차는 계속해서 벌어진다.
The first step toward meaningful support is recognizing dyslexia as a neurological difference, not a reflection of a child’s intelligence or potential.
의미 있는 지원을 향한 첫걸음은 난독증을 아이의 지능이나 잠재력을 반영하는 것이 아닌 신경학적 차이로 인식하는 것이다.
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