Research shows / that, by age three, children understand / that imaginary objects do not come to life.
연구에 따르면 / 3세까지, 아이들은 이해한다 / 상상의 물체들이 살아나지 않는다는 것을.
This is especially clear / with respect to everyday objects / — children know / that even though they imagine a pencil in an empty box, / the box will remain empty.
이것은 특히 명확하다 / 일상적인 물체들에 관해서 / — 아이들은 안다 / 비어있는 상자 안에 연필을 상상할지라도 / 그 상자는 비어있을 것이라는 것을.
However, / emotion can sometimes disrupt this understanding, / or at least its expression.
그러나 / 감정이 때때로 이러한 이해를 방해할 수 있다 / 또는 적어도 그것의 표현을.
That is, / even though a child knows / that monsters are not real, / the thought of a monster under a bed / might be enough / to make a child refuse / to go into his room at night.
즉 / 아이가 알고 있을지라도 / 괴물들이 실제가 아니라는 것을 / 침대 밑 괴물에 대한 생각이 / 충분할 수 있다 / 아이가 거부하게 만들기에 / 밤에 자기 방으로 들어가는 것을.
Indeed, / research shows / that children have a more difficult time / displaying their understanding / of the causal relations between imagination and reality / when they are asked / to pretend or imagine scary things, / like monsters.
실제로 / 연구에 따르면 / 아이들은 더 어려운 시간을 갖는다 / 그들의 이해를 보여주는 데 / 상상과 현실 사이의 인과관계에 대한 / 그들이 요청받을 때 / 무서운 것들을 가장하거나 상상하도록 / 괴물 같은.
In one study, / preschool children were shown an empty box / and were asked / to imagine a monster inside.
한 연구에서 / 유치원 아이들은 빈 상자를 보여받았다 / 그리고 요청받았다 / 안에 괴물을 상상하도록.
All children agreed / that the box was empty.
모든 아이들이 동의했다 / 그 상자가 비어있다는 것에.
However, / when they were left alone with the box / they exhibited fear and avoidance of it.
그러나 / 그들이 그 상자와 함께 혼자 남겨졌을 때 / 그들은 그것에 대한 두려움과 회피를 보였다.
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